对中职电商运营一体化教学学习任务设计的几点(2)

最后一种是案例法，在适当的时候为学生提供模拟案例数据，让学生进行案例数据的分析，在案例中查找分析问题，给出店铺优化方案。

（三）教师和学生活动规划

在一体化教学中极易出现学生现场不可控的情况。在学习任务设计中要充分规划好教师和学生的活动，让课堂处在可控状态。

教师可设计组织、监控、展示及点评等活动内容。如案例“店铺开设任务”中，对应学生活动“注册账号”，教师活动可设计为“提前通知学生准备身份证，银行卡；课堂上检查学生身份是否满16 岁，银行卡情况，组织学生观看店铺注册账号流程视频，教师实际演示注册流程，组织学生实际注册，提醒学生拍照时露出手臂，手持证件，不能戴帽子，提醒学生记录流程”，公示注册成功的学生名单等这些活动都要提前设计。

设计方法是教师根据学生工作和学习的显性成果、工作成果倒推工作行动从而完成学习活动的设计。如上述案例中“注册账号”，根据工作成果可以倒推得出学生必须完成“身份证银行卡的准备、查阅店铺注册流程资料、核对自己的年龄、观看教师演示，上网根据操作提示完成注册”等工作行动，可以设计“查阅资料、观看演示”等学习行动，同时为了强化学习效果，还可设计“强化练习、同类问题解决”等学习行动。

（四）评价点的设计方法

我们发现教师对学生的评价对学生保质保量和及时完成学习任务有很大推动作用。所以评价设计非常重要。具体可以对照活动中学生的各个行动点及行动产生的显性成果，找出能促进成果输出的学生职业能力提升点，特别是强化其沟通、表达、责任心、细心、耐心、倾听、阅读、学习等核心能力的培养。在商品发布任务中的子任务主图制作中将主图排版方法的复述完整性和主图文案的字体、白底图是否单纯，主图张数设计为评价点。

四、结束语

在《电商运营》课程教学中，我们进行了上述的教学实践探索，经过一段时间的教学反馈，发现该课程的教学效果得到了明显提升，学生的学习兴趣、实操水平以及作业质量也有了较大提高。我们将继续探索一体化教学改革，以期进一步帮助学生提高专业实践能力，培养出能胜任企业岗位职责要求的优秀电商专业人才。

[1]朱 永 亮, 张 利 芳. 学习任务的教学活动策划[J].中国培训,2013(12)：31-32.

[2]蔡夕忠.一体化课程学习任务选择与设计研究与实践[C]//中国职协2013 年度优秀科研成果获奖论文集(上册).

文章来源：《数理化学习》 网址: http://www.slhxxzz.cn/qikandaodu/2021/0708/698.html