报北大考古女生钟芳蓉收到50斤“重礼”，高考后(5)

辞职旅行后，他发现自己最喜欢写作，找到一份与文字相关、从事品牌文案的工作。他不再怀疑自我努力的价值，并把几年来的摸索和迷茫写在公众号里，希望影响到一些人.。

在刘勇看来，农村教育的问题是社会资源缺失，“农村普遍贫穷，教育资源分配的少，像树的成长，阳光、养料充足的那些生长得更好。”

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谈起钟芳蓉被冠以“留守”“全村的希望”等标签走红，谭伟宁感慨，“因为这样的例子太少而显得弥足珍贵。”“我们农村能出一个大学生已经不容易，更别说所谓的名校生。”在他记忆里，自己是那一年村里唯一一个大学生。

他们都是农村里的幸运儿。一项数据显示，2016年，北大农村学生占当年招生人数16.3%。清华大学新生来自县以下高中的占三分之一，来自农村的不到10%。

耒阳下辖19个镇，5个乡，官方数据显示，耒阳是劳务输出大市，在外就业人员达30余万，留守儿童近万名。

2005年，正源刚建校时，只有1100名学生。那会，罗湘云最愁招生。城里的孩子不愿意寄宿，罗湘云只好把目光投向了村里的孩子。他带领老师挨个去村小宣讲，吸引成绩拔尖的小学生来正源，这无意间给一部分留守儿童提供了一个合适的读书机会。

正源实行封闭管理。学生们常年寄宿学校，初中生半月回家一次，高中生大多一个月回家一次，对违反校规的学生，惩罚很严格。去年，学校查收200多部手机，年级大会上，让每班学生干部上台公开砸手机。495个摄像头分布在380亩校园各个角落，警惕学生出现安全问题，外逃打游戏。

学校还实行“2+4”模式与分层教学。潘军是这一模式的最早试验者。2006年，罗湘云从当年入学的初一新生中抽41人建成清华班H20班，作为“2+4”模式的实验班。他认为初中教材简单，高中教材多又难学，实行初中2年，高中4年学制。

潘军记得，为了证明该模式是否可行，学校想过很多办法。他读高一时，学校抽10人参加当时以正常模式就读的高三学生考试，潘军的成绩可以考二本，高二再参加时，他能考年级前三。

2012年，H20班41人参加高考，一本上线39人。如今，学校有70%的初中生实行“2+4”模式，剩余学生仍延续原来的学习模式。与“2+4模式”配套的还有分层教学，潘军读理科，全年级分清华班、科技班、普通班三个层次。

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在很多方面，正源的教学都指向高考。

罗湘云说，“高考是我们教学的方向，高考怎么考，我们怎么教。”他发现，如果给农村孩子配以合适的教育模式，他们也能和城市孩子一样出色。

但正源模式也有短板，在2020年高三总结会上，罗湘云提醒老师们，2000多名学生还有600多人没考上二本，要注意这部分学生，“挽救一个是一个。”

罗湘云仍在探索更优秀的教育模式。学校每年购买优质网课，供老师们学习。成绩排名靠前的学生也被送到好的中学参加考试，测验教学效果。

罗湘云崇拜“衡水教育模式”。尽管这种教育模式争议诸多，但他觉得，“国家既然实行高考选拔制度，就要应付这种制度，让孩子出人头地。”2019年起，学校开始派几名高三学生去衡水中学学习，短的半学期，长的一年。

罗湘云根据学生的反馈，在学校增加了一些“衡水特色”：白天课程增加一节，自习改为学科自习，学生跑操前要背书。

但罗湘云觉得没学到“衡水模式”精髓。至今，还无法验证这种模式是否对正源学生有效——除了钟芳蓉，其他几个去交换的学生高考成绩反而变差了。

钟芳蓉说，去衡水学习对她帮助很大，那里更注重课本知识，老师叮嘱学生们牢记课本，高考前，她将课本背诵了7遍。但她只去了一个学期，就不愿意去了，班主任感觉到她压力很大。

这几年，罗湘云又开始探索小学学制的改革，即小学五年、初中三年、高中四年的“5+3+4”模式。

但任何一种模式总有学生不适用，总有学生考不上大学。罗湘云的办法是，让成绩差的学生尽早学艺术。2007年，学校有4个复读生考上中央美院，罗湘云发现，如果有钱有机会，农村孩子也能学艺术。

去年，学校在初、高中设立11个艺术班。对那些有天赋、没钱学的艺术生，罗湘云会予以资助。黄兰毅就是在校长资助下转读艺术，考入清华美院的。

不久前，罗湘云和衡阳市一位领导见面，对方希望他在衡阳市各县市区建立分校，关注留守儿童和贫困家庭，探索可复制的模式。

他没为钟芳蓉报考古专业担心过，相反，他觉得这个专业就是为钟芳蓉而设，符合她内向的性格。他看过很多孩子都经历这样的过程，又在大学历经蜕变。

文章来源：《数理化学习》 网址: http://www.slhxxzz.cn/zonghexinwen/2020/0904/479.html